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          國家級(語文)研究課題培訓工作會有感

          發布時間︰2015-03-30       作者︰武漢為明學校       瀏覽次數︰3521次

          大道至簡  快樂至善

              過春風十里,盡薺麥青青。這就是三月的河北邢台,別樣的春色,令人心曠神怡。邢o藍天雙語小學也迎來了教科研的春天。我與吳主任有幸受周校長委派一同在3月22日在此參加了國家級教科研課題“簡快作文”培訓工作會。我們再次聆听北京大學附屬中小學遠程教育研究院專家、北京市高級語文教師翟暾老師及他的助手楊老師的授課,領略了“簡快作文”的精髓︰大道至簡,快樂至善。

              一、翟老師主講了“簡快作文”實驗校高效教學流程(模式),講了三個方面的問題︰什麼是︰“簡快作文”和“簡快作文法”?如何將“簡快作文”方法植入課堂?如何通過簡快作文教學如何達到“三解放”?

              1、什麼是“簡快作文”?“簡快作文”是研究作文基本規律,特殊規律及其簡約教學方法的科學。通常我們把這一核心內容叫做“最錒媛傘薄耙話愎媛傘。“簡快作文”的一般規律就是︰客返閭舛ㄎ,中間承上詳寫,結尾照應深化。學生面對題目,記住這三句話,就能做到又快又好。

              2、“簡快作文”的四大特點詮釋了“大道至簡,快樂至善”。

              快簡快作文的核心理念首先提倡快,只有具備了寫作的速度,才能夠在短時間b完成作文應試的要求,因此,它嚴格要求學生在40分鐘之內必須成文。

              “簡快作文”訓練學生高度集中注意力,思路的條理性,糾正傳統教育中學生思維方式中存在的無序和分散化,快速提高學生思維的質量,促使學生在高度專注的情況下產生靈感,創造奇跡。

              簡快作文,帶領學生告別拖沓,告別遲疑,告別自耗,告別蝸牛!

              簡“簡快作文”倡導簡,這個簡的概念就是把握作文的本,找到高分作文的規律所在。從作文的全過程和各種體裁的作文、尤其是初、中、高考一類文中提煉出了一般規律,找到了真正打動評分老師心靈,獲得評分老師青睞的高分作文的“萬能鑰匙”。

              易簡快作文提倡的易在于它所闡述的方法,教法,學法簡單實效,很容易掌握。而且配合教材,配合教師的教學還有有常規的訓練模式,簡單易行,反復按此訓練,在短期內便可見效,是一套最適用于中小學各年級學生學習,適合各種類型各種基礎的學校采用的好方法。

          好簡快作文的最終結果是產出一篇好作文。它要求在限定的時間內就能完成一篇符合教學大綱的作文︰思想健康,語言通順,結構完整,內容充實,中心突出,詳略得當,標點正確,卷面整潔。

              3、將“簡快作文”植入課堂的方法也體現了“大道至簡,快樂至善”。

          楊老師和翟老師分別通過給三年級和四年級學生授課,展示“簡快作文”的全方位流程。二至三年級40-45分鐘,四至六年級90-100分鐘,中間不下課。如︰四年級學生作文課,老師講授20分鐘,學生自動作文40分鐘,互評互動40分鐘。通過師動---學生靜的活躍---師生動的活躍以及課下師生充分活躍,按照學生的思維規律和簡快作文的規律來做,效果是作文完成得又快又好,學生開開心心的。整個流程體現“簡快作文”的“大道至簡,快樂至善”。

              4、如何通過簡快作文教學如何達到“三解放”呢?即解決“三難”︰學生怕寫作文、成績提高難;教師教作文累、課堂高效難;教師批閱作文難。

          在“簡快作文”課上,學生吟唱“簡快作文”規律歌,興致盎然,學生下筆容易,中間承上詳寫,在規定的時間內,學生文如泉涌,一氣呵成。學生的互評熱烈有效,教師批閱就簡單了很多。翟老師著重將老師的批閱歸納成11條有效高效評語形式︰不吝鼓勵式;避重就輕式;善意謊言式;有意拔高式;言不由衷式;偷工敷衍式;贊同樓上某某式;發現問題建議式;及時給力式;重點批閱式;舞文弄墨式。

              通過實踐證明,經過北大附中附小簡快作文訓練,40 分鐘之內,小學低年級學生(三年級)能寫出 300∼ 500字;小學中、高年級學生能寫出 500∼600字;初中生能寫出600∼700字,高中生能寫出800字以上的好作文。

              簡快作文經過 28 課時的教學,讓學生的寫作能力實現了質的跨越;這就是“簡、快”的神奇,這就是“簡、快”的智慧,這就是“簡、快”的效率。學會了“簡快”,就贏得了速度;贏得速度,方能捷足先登,馬到成功。

              二、楊老師主講了材料的解讀和如何使用教材。

              楊老師講了材料的解讀和如何使用教材,重點體現“簡快作文”︰大道至簡,高效教學。他介紹教材的形成與特色,教材的教學模式,總結規律︰以“簡”為本,減負增效。簡快作文教材觀念走出作文三大誤區︰閱讀少,積累少,觀察少。楊老師拋出一個問題︰是教孩子寫什麼重要,還是教孩子怎麼寫重要?他指出教孩子怎麼寫重要。強調作文寫真情實感比用好詞佳句重要。

              楊老師還對三年級的學生現場呈現模擬課並說課,通過實踐進一步對如何使用教材作了詳細說明。簡快作文的教學模式分五步走︰

              第一步︰學習強化學會科學有效作文,好作文怎麼寫?強調作文的寫作規律,開頭點題定位,中間承上詳寫,結尾照應深化。強調這十八個字的作用︰理順了作文思路;是一份寫作提綱;明確了各自任務。

              第二步︰例文簡析,發現規律。認真分析例文,發現例文中寫作的規律。

              第三步︰實戰訓練。運用“簡快作文”法完成習作。

              第四步︰評改“簡評”。

              第五步p結束。簡要總結,齊唱“簡快作文”規律歌。

              楊老師根據這五步特點總結出︰簡快作文的教學模式“活”字是根本,這既是大眾化教學,又是簡約化教學,更是高效化教學。他將理論與實踐相結合,詮釋了“簡快作文”的大道至簡,快樂至善。

              兩位老師均深入實踐了“大道至簡,快樂至善”的“簡快作文理念”,盡心倡導和盡力引領學生掌握“自主、合作、探究”的學習方式,詳細闡明和現場演繹“開頭點題定位、中間承上詳寫、結尾照應深化”的“簡快作文一般規律”。

              在長達8個多小時的現場教學和專題講座中,精心制作和恰當運用多媒體教學課件,采用圖文並茂的“現身說法”和師生互動的“現場講練”。課後與全體听課老師一起互動,針對老師們提出q問題,翟老師一一作答。強大的說服力、感染力,提高了師生對“簡快作文”的認識水平和教學實踐能力,贏得了師生的專心聆听、細心記錄、熱烈掌聲、真誠贊嘆、強烈共鳴和積極響應。

              “簡快作文”已在國家商標局正式注冊,它是目前最能夠科學地告訴我們作文最“簡”最“快”一般規律,並能幫我們解決作文障礙的好方法,效果十分明顯。






           

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